nach Lipowsky, F. (2010). Lernen im Beruf. Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung. In: F. Müller; A. Eichenberger; M. Lüders & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen (S. 51-70). Waxmann: Münster.

  Nach der Fortbildung innehalten und redlich hinschauen!

• gezielte Planung des Praxistransfers
• Informationen sammeln, aufbereiten und analysieren
• Reflektieren, beurteilen und bewerten
• Schlussfolgerungen ziehen

  Wie wird eine Fortbildung beurteilt?

• Teilnehmer:innenzufriedenheit („Process“)
• Ergebnisse („Output“)
• Wirkungen im schulischen Alltag („Outcome“)
• Rahmenbedingungen („Input“)

Relevante Evaluationsfragen zu Fortbildungsveranstaltungen

• Welche Ziele waren gegeben?  
• Welche Ziele wurden erreicht? 
• Welche Erwartungen hatten die Teilnehmer:innen?
• Wurden die Erwartungen der Teilnehmer:innen erfüllt?
• Wie werden die Kompetenzen (fachlich, methodisch, sozial) der Vortragenden eingeschätzt?
• Welche Erkenntnisse aus der Fortbildung sollen umgesetzt werden?
• Welche Ziele werden mit der Umsetzung (Unterrichts- bzw. Schulentwicklung) verfolgt?
• Was wird zur Umsetzung (Ressourcen, Zeit, Material etc.) benötigt? 
• Sind die Ergebnisse der Fortbildung auf den Schulalltag übertragbar?
• Lässt die Konzeption der Fortbildung einen Effekt auf die Transferwirkung und Nachhaltigkeit erwarten?

Relevante Evaluationsfragen hinsichtlich der Umsetzung der Ergebnisse

• Was soll(te) durch die Fortbildung verändert werden?
• Was wurde durch die Fortbildungsmaßnahme verbessert?
• Wie waren die Rahmenbedingungen für die Umsetzung?
• Welches waren die förderlichen Faktoren für die Umsetzung?
• Welches waren dabei die hinderlichen Faktoren?
• Was hat sich durch die Umsetzung verändert?
• Wie haben sich die Veränderungen für die beteiligten Personen ausgewirkt?
• Welche weiteren Veränderungen sind erstrebenswert?

Zentrale Fragen für eine systematische interne Evaluation des erreichten Kompetenztransfers

• Wie gut sind wir?
• Wie definieren wir gut?
• Wie ist unsere Eigen- und Fremdwahrnehmung/Einschätzung?
• Woher wissen wir das?
• Auf welche Daten und Fakten, Erkenntnisse können wir zurückgreifen?
• Mit welchen Methoden werden diese erhoben?
• Welche Schlussfolgerungen ziehen wir aus diesem Wissen?
• Wie werden die Daten/Erkenntnisse interpretiert?
• Welche konkreten Maßnahmen lassen sich daraus ableiten und wie werden sie festgelegt?
• Wann und wie wollen wir überprüfen, ob unsere Schlussfolgerungen sinnvoll waren?
• Wie wird ein Qualitätskreislauf konkret umgesetzt?

Es geht nun letztendlich für Ihren Schulstandort darum,

• ob die formulierten Ziele erreicht wurden,
• was noch offen geblieben ist,
• wie es nun weitergehen soll/kann.

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