Raggl, A. (2024). Praktiken des Helfens im individualisierten jahrgangsgemischten Unterricht. In Schnitzer, A., et al. Schulische Praktiken unter Beobachtung. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, Vol 93 (S. 19-34). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-41952-3_2

Raggl, A. (2024). Organisatorische und pädagogische Praktiken bei der Bildung von neuen ersten Schulklassen in österreichischen Grundschulen. In K. Rabenstein & L. Wicke (Hrsg.). Die Schulklasse – kein Gegenstand qualitativer Schulforschung? Theoretische Perspektiven, empirische Einblicke und methodologische Diskussionen zur Konstitution der Schulklasse. (S. 78-94). Verlag Julius Klinkhardt. PDF: Rabenstein, K., u.a. (Hrsg.) 2024: Die Schulklasse – kein Gegenstand qualitativer Schulforschung? Bad Heilbrunn: Klinkhardt

Raggl, A. & Gattringer-Kreuzmair, J. (2024). „Wir dürfen, wir müssen“ – Ambivalenz partizipativer Praktiken am Beispiel einer kleinen österreichischen Grundschule. Journal für Inklusion. 19(3),123-138. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/801

Raggl, A. & Dimai, B. (2024). Vielfalt an schulübergreifenden Kooperationen in kleinen Grundschulen sichtbar machen. In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger & D. Wohlart (Hrsg.). Fokus Grundschule Band 3 - Kooperationsfeld Grundschule. (S. 195-204). Waxmann

Raggl, A. & Türtscher, L. (2024). Der Kleinschulverbund Nord - schulübergreifende PLG kleiner Grundschulen. Erziehung und Unterricht 174(3-4), 291-298.

Raggl, A., Dimai, B. & Bodner, B. (2022). Chancen und Herausforderungen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung kleiner Schulen im ländlichen Raum am Beispiel des Clusters West. Journal für Schulentwicklung 26(4), 49-56.

Tyagunova, T. & Raggl, A. (2022). Didaktische Formatierungen ‚selbständiger‘ Lernprozesse im ‚individualisierten‘ Unterricht. Zur Vereindeutigung und Stabilisierung schulischen Wissens. Zeitschrift für Grundschulforschung. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00159-6

Haller, B. & Raggl, A. (2022). „In der Schule kann man sich besser konzentrieren, weil daheim fühlt es sich an wie Ferien“ – Sicht von Grundschulkindern auf das Lernen in Zeiten der Pandemie. Transfer 8 Bildung in der Krise, 226-230.

Raggl, A.; Kröll, K. & Schiffkorn, R. (2021). Individualisierung als Qualitätsmerkmal eines zeitgemäßen Grundschulunterrichts? In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger & D. Wohlart (Hrsg.). Fokus Grundschule Band 2 - Qualität von Schule und Unterricht. (S. 69-80). Waxmann

Raggl, A. (2021). Die Pluralität kleiner Grundschulen im ländlichen Raum in Österreich. In N. Böhme et al. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Jahrbuch Grundschulforschung 25. (S. 147-153). Springer

Raggl, A. (2020). Chancen und Herausforderungen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in kleinen Grundschulen im ländlichen Raum in Österreich. Zeitschrift für Grundschulforschung. 13(2), 261-275. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00084-6

Raggl, A. (2020). Small Rural Primary Schools in Austria. Places of Innovation? In C. Gristy, L. Hargreaves & S. Kucerová (Eds.). Educational Research and Schooling in Rural Europe. An Engagement with Changing Patterns of Education, Space and Place. (pp. 199-216). IAP.

Raggl, A. (2019). Small Rural Schools in Austria: Potentials and Challenges. In H. Hahnke, C. Kramer & P. Meusburger (Eds.), Geographies of Schooling. Knowledge and Space. 14 (pp. 251-263). Springer.

Raggl, A. (2018). Fieldnote issues, collegial support and collaborative analysis. In B. Jeffrey & L. Russell (Ed.). Ethnographic Writing (p.191-199). E&E.

Raggl, A. (2018). Potentiale ethnografischer Schulforschung am Beispiel des Forschungsprojekts "Die soziale Konstruktion der Klasse als Grundlage für die interaktionale Ordnung des Unterrichts". Erziehung und Unterricht. 1-2, 94-101.

Huf, C. & Raggl, A. (2017). The normativity of the helping child: Meta-ethnographic perspectives on individualised learning in age-mixed classrooms. Special Edition: Meta-Ethnographic Perspectives. Ethnography and Education. 2, 165-177.

Huf, C. & Raggl, A. (2015). Social orders and interactions among children in age mixed classes in primary schools – new perspectives from a synthesis of ethnographic data. Ethnography and Education. 2(2), 230-241.

Althans, B.; Blasse, N.; Budde, J.; Huf, C.; Raggl, A. & Schütz, A. (2016). Care in der Grundschule - ein Forschungsdesiderat. In K. Liebers et al. (Hrsg.). Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung. Jahrbuch Grundschulforschung 20 (S. 45-60). Springer.

Raggl, A. (2015). Teaching and learning in small rural primary schools in Austria and Switzerland – Opportunities and challenges from teachers’ and students’ perspectives. International Journal of Educational Research, 74, 127-135.

Raggl, A. (2015). The international researcher has to ‘Make the familiar strange and the strange familiar’. In B. Fritzsche & C. Huf (Eds.). The Benefits, Problems and Issues of Comparative and Cross-Cultural research: Ethnographic Perspectives. Comparative Perspectives in Educational Ethnography. (pp. 53-67). E&E.

Smit, R.; Hyry-Beihammer, E.K. & Raggl, A. (2015). Teaching and learning in small, rural schools in four European countries: Introduction and synthesis of mixed-/multi-age approaches. International Journal of Educational Research, 74, 97-103.

Raggl, A. (2015). Besonderheiten kleiner Schulen im ländlichen Raum. In A.  Raggl, R. Smit & U. Kerle (Hrsg.). Kleine Schulen im ländlich-alpinen Raum (S. 15-21). StudienVerlag.

Raggl, A. (2015). Umsetzung des jahrgangsgemischten Unterrichts in kleinen Schulen. In A. Raggl, R. Smit & U. Kerle (Hrsg.). Kleine Schulen im ländlich-alpinen Raum (S. 57-76). StudienVerlag.

Raggl, A. (2015). Die Umsetzung des altersgemischten Unterrichts in kleinen Schulen mit Montessori-Schwerpunkt. F&E, Forschungszeitschrift der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg, 22, 75-83.

Sertl, M., Raggl, A. & Khan-Svik, G. (2014). Was Lehrpersonen von ihren SchülerInnen erwarten. Schulheft, 154, 95-111.

Raggl, A. (2012). Altersgemischter Unterricht in kleinen Schulen im ländlichen  Raum, Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 34(2), 285-301.

Raggl, A. (2011). Altersgemischter Unterricht in kleinen Schulen im alpinen Raum. In R. Müller; A. Keller; U. Kerle; A. Raggl & E. Steiner (Hrsg.). Schule im alpinen Raum (S. 231-305). StudienVerlag.

Raggl, A. & Troman, G. (2008). Turning to Teaching: Gender and Career Choice. British Journal of Sociology of Education, 29(6), 581-595.

Troman, G. & Raggl, A. (2008). Primary Teachers Commitment and the Attractions of Teaching. Pedagogy, Culture and Society, 16(1), 85-99.

Troman, G.; Jeffrey, B.; Raggl, A. (2008). Creativity and performativity policies in primary school cultures. Journal of Education Policy, 22(5), 549-572.

Raggl, A. (2006). The Bridge School. Creative Learning as Community Learning. In B. Jeffrey (Ed.). Creative Learning: European Experiences (pp. 34-46). Tufnell Press.

Raggl, A. & Schratz, M. (2004). Using Visuals to Release Pupils’ Voices: Emotional Pathways into Enhancing Thinking and Reflecting on Learning. In C. Pole (Ed.). Seeing is Believing? Approaches to Visual Research (pp. 147-162). Elsevier.

Herausgeberschaften

Raggl, A.; Smit, R. & Kerle, U. (Hrsg.) (2015). Kleine Schulen im ländlich-alpinen Raum. FokusBildungSchule Bd. 8. StudienVerlag.

Müller, R.; Keller, A.; Kerle, U.; Raggl, A. & Steiner, E. (Hrsg.) (2011). Schule im alpinen Raum. FokusBildungSchule Bd. 2. StudienVerlag.

Monographie

Raggl, A. (2008): Lehr- und Lernkulturen im Wandel. Am Beispiel englischer Primarschulen. Dissertation. Universität Innsbruck.